Producción audiovisual en escuelas secundarias: Algunas reflexiones acerca de sus potencialidades en tanto propuestas educativas para los y las jóvenes

In a regional context characterized by public policies that promote the inclusion of digital technologies into the educational system, it is possible to find teaching practices that incorporate audio-visual language in different teaching processes. Given the diversity of experiences and projects, in this paper we are interested in addressing one of these in particular: the production of short films in secondary schools. In a first approach to the field, we observe that these proposals involve different aesthetics and modes of communication between young people, and also include different abilities and everyday experiences as a central axis of the educational process. In this regard, we believe that, in a certain way, these practices make possible for young people new modes of inhabiting at school, which stress or coexist with the set of traditions and institutional regularities imposed over time. In this article we intend: on the one hand, to recover some conceptualizations around audiovisual media and schools that help us discuss such practices; on the other hand, to characterize these educational projects based on an analysis of three cases carried out in different public schools of the city of Córdoba.En un contexto regional caracterizado por políticas públicas que promueven la inclusión de tecnologías digitales al sistema educativo, es posible encontrar prácticas docentes que incorporan el lenguaje audiovisual a los procesos de enseñanzas. Frente a la diversidad de experiencias y proyectos, desde este trabajo nos interesa abordar un modo en particular: la producción de audiovisuales en escuelas secundarias.A partir de las primeras aproximaciones al campo, observamos que  estas propuestas involucran estéticas y formas de comunicación de los jóvenes, e incorporan diferentes saberes y vivencias cotidianas como un eje central de los procesos educativos. En este sentido, creemos que desde allí, de alguna manera, se les está posibilitando a los estudiantes nuevos modos de habitar la escuela, que dialogan, tensionan y conviven con el conjunto de tradiciones y regularidades institucionales sedimentadas a lo largo del tiempo.Con este artículo nos proponemos por un lado, recuperar algunas conceptualizaciones en torno a medios audiovisuales y escuelas que nos ayudan a mirar y problematizar este tipo de prácticas; por el otro, empezar a caracterizar  estas propuestas educativas a partir del análisis de tres casos que se impulsan desde diferentes escuelas públicas de la ciudad de Córdoba

Being young at school is allowed… Other ways of thinking about student status, based on experiences of communication and cultural production in schools located in the city of Cordoba

Este trabajo es parte de una tesis doctoral1 que analizó experiencias educativas en las que estudiantes de escuelas públicas producen medios de comunicación. El objetivo fue reconstruir los modos en que estas prácticas dialogan, tensionan y transforman los formatos escolares, posibilitando la emergencia de otros modos de hacer, estar, conocer y decir en la Escuela Secundaria. A partir de esa investigación se pudieron establecer diferentes dimensiones analíticas, pero para el presente trabajo nos centraremos en una de ellas: los modos en que la condición juvenil asume un lugar protagónico en los contextos escolares proponiendo un desplazamiento de la noción más tradicional de “alumno/a”. Se trata de una investigación cualitativa basada en un estudio a partir de casos (Stake, 1999) escogidos intencionalmente por su potencialidad de responder los interrogantes. Se trabajó con grupos de jóvenes de dos escuelas de la ciudad de Córdoba, durante los años 2011-2014. El corpus estuvo conformado por entrevistas y el análisis de sus medios escolares, pero cabe aclarar que para el presente artículo solo se recuperan las producciones gráficas.This work is part of a doctoral thesis that analyzed educational experiences in which students from public schools, produce media. The objective was to know the ways in which these experiences dialogue, discuss and transform traditional school forms, enabling the emergence of other ways of doing, being, knowing and saying in the hight School. This research allowed us to reconstruct different dimensions of analysis, but for the present article we will focus only on one of them: the ways in which the juvenile condition occupies an important place proposing other ways of “being a student”. This is a qualitative investigation based on a case study (Stake, 1999). The cases were intentionally chosen due to their potential to answer our questions. We worked with groups of young people from two schools located in the city of Córdoba during the years 2011 - 2014 are recovered. The corpus was made up of interviews and the analysis of school media productions. It is important to say that for this article only the school magazines are considered

"Crónica de un fracaso anunciado" El discurso del Diario Clarín en torno a las evaluaciones estandarizadas: El operativo aprender

Fil: Chali, Silvina. Universidad Nacional de La Plata. Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Plaza Schaefer, Verónica. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Sociales; Argentina.Fil: Yeremian, Gabriela. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Sociales; Argentina.Este trabajo se enmarca en una investigación colectiva que tuvo como objetivo analizar las configuraciones discursivas en torno a la educación en el discurso mediático de Argentina, durante el período 2016-2018. Se buscó reconocer los sentidos en torno al derecho a la educación que los distintos actores sociales configuran en y a través el campo mediático, entendiendo al discurso mediático como parte de la disputa simbólica y política. En ese orden, este artículo presenta una aproximación en torno al tópico evaluación educativa, identificando concepciones, condensaciones y tensiones emergentes en el espacio público mediatizado a partir de la evaluación estandarizada de aprendizajes realizada por el gobierno nacional en octubre de 2016, denominada “Operativo Aprender”. Cabe señalar que este acontecimiento irrumpió en el espacio público generando amplios debates y agudizando las disputas de sentido, por lo tanto consideramos que se constituye en un tema estratégico en la actual coyuntura (Grossberg, 2009) que nos permite identificar no sólo las concepciones de los diferentes actores sino el rol del discurso mediático en la agudización de esas diferencias. En las próximas páginas compartimos un análisis sobre el tratamiento mediático del “Operativo Aprender” realizado por el diario argentino Clarín. Hemos podido recabar un conjunto de textos periodísticos que abordan específicamente este tópico, conformando una serie discursiva de relevancia a los fines de nuestra investigación. Buscamos identificar significantes nodales que se articulan al significante “evaluación” y nos permiten reconocer, a través de los procesos simbólicos de condensación y desplazamiento (Buenfil, 2004) la operatoria de configuraciones discursivas antagónicas en torno a la educación. Así, en los discursos de este medio argentino, podemos reconocer al menos tres ejes: uno que remite a la tensión pasado-presente (condensado por ejemplo en la noción de “crisis”); un segundo eje que pone en tensión las concepciones cualitativas y cuantitativas de la evaluación; y un tercer eje que pone el énfasis en la disidencia como conflicto, desorden o anomalía. El horizonte significante de esta disputa que, si bien analizamos en el caso particular del Operativo Aprender, puede explicar por lo menos en parte las tensiones en este campo discursivo, ubica nuevamente a la noción de “calidad educativa” como eje central, distanciándose de otros significantes predominantes con el gobierno anterior.Fil: Chali, Silvina. Universidad Nacional de La Plata. Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Plaza Schaefer, Verónica. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Sociales; Argentina.Fil: Yeremian, Gabriela. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Sociales; Argentina.Otras Comunicación y Medio

¿Nuevos recorridos en los espacios escolares?: las experiencias de jóvenes involucrados en proyectos educativos orientados a la producción de medios de comunicación. Análisis de casos en dos escuelas públicas de la ciudad de Córdoba

En un contexto caracterizado por escenarios escolares heterogéneos y en permanente transformación, entendemos la relevancia de indagar en las experiencias de los estudiantes para comprender la compleja relación entre los jóvenes y sus instituciones educativas. Con este trabajo, nos proponemos analizar las experiencias de jóvenes que participan en proyectos orientados a la producción de medios de comunicación gráficos y audiovisuales. Observamos que este tipo de práctica –recurrente a partir de la irrupción de las tecnologías digitales en las escuelas- apunta a recuperar vivencias, miradas, estéticas y códigos juveniles para incluirlos a los procesos educativos. Entonces, nos preguntamos de qué manera los jóvenes se apropian de las propuestas, qué sentidos ponen en juego, y de qué manera -desde estas experiencias- resignifican sus recorridos en sus escuelas. Cuando decimos recorridos, nos referimos a los modos en que los estudiantes se relacionan en sus cotidianos con diferentes aspectos de la escolaridad, a partir de: los temas que desde allí se abordan, los modos de organizar el trabajo, de participar en las clases y la incorporación de las tecnologías para la producción de discursos en los que convergen diferentes lenguajes.In a context where school settings are heterogeneous and in permanent transformation, we consider the importance of investigating student’s experiences with the purpose of understanding the complex relationship between young people and their educational institutions. In this case, we analyze the experiences of young people who produce media (graphics and audiovisual) in their schools. We note that this type of practice is common in schools thanks to the presence of digital technologies, also we note that these practices tend to recover youth perspectives and theirs codes to include in to educational processes. In these sense, we wonder how young people are involved in these proposals and how they redefine their travels in the schools. When we say travels, we refer to the ways in which students daily interact with different aspects of schooling: the topics; the ways of organizing work; the ways to participate in classes and the incorporation of technologies to produce speeches in which different languages are articulated.Fil: Plaza Schaefer, Verónica. Universidad Nacional de Córdoba; Argentina

Producción audiovisual en escuelas secundarias: Algunas reflexiones acerca de sus potencialidades en tanto propuestas educativas para los y las jóvenes

In a regional context characterized by public policies that promote the inclusion of digital technologies into the educational system, it is possible to find teaching practices that incorporate audio-visual language in different teaching processes. Given the diversity of experiences and projects, in this paper we are interested in addressing one of these in particular: the production of short films in secondary schools. In a first approach to the field, we observe that these proposals involve different aesthetics and modes of communication between young people, and also include different abilities and everyday experiences as a central axis of the educational process. In this regard, we believe that, in a certain way, these practices make possible for young people new modes of inhabiting at school, which stress or coexist with the set of traditions and institutional regularities imposed over time. In this article we intend: on the one hand, to recover some conceptualizations around audiovisual media and schools that help us discuss such practices; on the other hand, to characterize these educational projects based on an analysis of three cases carried out in different public schools of the city of Córdoba.En un contexto regional caracterizado por políticas públicas que promueven la inclusión de tecnologías digitales al sistema educativo, es posible encontrar prácticas docentes que incorporan el lenguaje audiovisual a los procesos de enseñanzas. Frente a la diversidad de experiencias y proyectos, desde este trabajo nos interesa abordar un modo en particular: la producción de audiovisuales en escuelas secundarias.A partir de las primeras aproximaciones al campo, observamos que  estas propuestas involucran estéticas y formas de comunicación de los jóvenes, e incorporan diferentes saberes y vivencias cotidianas como un eje central de los procesos educativos. En este sentido, creemos que desde allí, de alguna manera, se les está posibilitando a los estudiantes nuevos modos de habitar la escuela, que dialogan, tensionan y conviven con el conjunto de tradiciones y regularidades institucionales sedimentadas a lo largo del tiempo.Con este artículo nos proponemos por un lado, recuperar algunas conceptualizaciones en torno a medios audiovisuales y escuelas que nos ayudan a mirar y problematizar este tipo de prácticas; por el otro, empezar a caracterizar  estas propuestas educativas a partir del análisis de tres casos que se impulsan desde diferentes escuelas públicas de la ciudad de Córdoba

La batalla educativo - empresarial de Cambiemos

En este breve texto, que es producto de un proyecto de investigación colectivo, proponemos un análisis del discurso sobre educación que desarrolló en estos tres años de gobierno el macrismo porque creemos que es una llave para comprender el profundo cambio que pretende introducir en el sistema educativo argentino. Si se consideran las decisiones políticas de este gobierno en materia educativa rápidamente se evidencia una dispersión y falta de iniciativa propositiva en tanto se caracteriza más por los proyectos y programas que ha ido desactivando que por las políticas que ha logrado implementar. Por ello creemos que es fundamental reconocer la orientación de esas acciones en los discursos del oficialismo amplificados por los medios afines que apuntan a denostar a la educación pública y a abrir en su seno la lógica privatizadora y empresarial que busca formar sujetos para las necesidades del mercado y los negocios

NUEVOS MODOS DE RECREAR LA CONDICIÓN DE JÓVENES EN ESCUELAS SECUNDARIAS, A PARTIR DE LA APROPIACIÓN DE TIC

En este trabajo buscamos comprender los modos en que los y las jóvenes de los sectores populares usan y se apropian de estos recursos digitales en las escuelas públicas de la ciudad de Córdoba. Nos interesa indagar en este aspecto porque creemos que estas prácticas –que forman parte del cotidiano escolar– de alguna manera disputan y/o tensionan con el conjunto de tradiciones y regularidades institucionales sedimentadas a lo largo del tiempo. En este sentido, nos preguntamos si se están constituyendo nuevos modos de ser joven y  alumno/a, en las escuelas secundarias.Nos interesa pensar la tensión entre “ser joven” y “ser alumno”, desde una perspectiva socio cultural, (Reguillo;2000) entendiendo la relación de los y las jóvenes con las instituciones, de manera dinámica y compleja, y no sólo como un par dicotómico. Esta mirada nos permite comprender que los y las estudiantes tienen capacidad de agencia, que se apropian de múltiples modos de los distintos recursos culturales disponibles en las escuelas, y que en esos modos de apropiación muchas veces recrean su condición de jóvenes, y constituyen modos emergentes de habitar la escuela. El análisis que se presenta es el resultado del trabajo etnográfico realizado en dos escuelas de un barrio popular de la ciudad de Córdoba.

Universidad pública y medios hegemónicos: las tendencias privatistas de la educación en el discurso mediático

Este artículo plantea algunas líneas de sentido en torno a la universidad pública que se evidencian en el tratamiento mediático realizado por los diarios Clarín y La Nación, en el período 2016-2017. Asumimos la hipótesis según la cual los medios hegemónicos se articulan con otros discursos, especialmente de corte neoliberal, conformando una trama significante que sustenta una perspectiva privatista de la educación.El análisis busca dar cuenta de las estrategias discursivas a través de las cuales se sostiene y favorece esta mirada sobre la educación universitaria. Asimismo, se señalan los principales núcleos semánticos a través de los cuales se asume su ineficiencia y se abona la idea de necesariedad de reformas que habilitan el ingreso de una lógica privatista y mercantil en la educación